Explicitamos algunas concepciones que son centrales a los tres ejes del servicio educativo:

• Visitas educativas

Las visitas son pensadas como espacios educativos y diseñadas con la intención de enseñar algún contenido particular, a un grupo de personas que “pasan” por la experiencia, en un contexto particular con recursos que varían según la propuesta elegida.

Definirlas como una construcción didáctica implica poder reconocer que además de la intencionalidad de enseñar algo, de la relación guía-visitante-conocimiento y de los recursos. Estas prácticas están atravesadas por múltiples dimensiones, que les imprimen una singularidad. Son configuradas en un tiempo y espacio particular, con una lógica propia, conllevan una manera de presentar el contenido, cómo se comparte el conocimiento y qué lugar se da a la construcción del mismo.

Mirar las visitas como una propuesta de intervención didáctica implica tomar decisiones que se revisan a partir de distintos criterios relacionados con el conocimiento (como construcción disciplinar), con las características del sujeto que aprende y las de quien enseña, con el contexto en el que se desarrollan y del cómo se transmiten esos conocimientos. En este sentido se considera que todo visitante puede en el transcurso de una visita aprender algo.

Pensar las visitas al museo desde esta perspectiva, implica considerar que las enseñanzas que se imparten desde el museo no sólo se relacionan con conocimientos específicos relacionados con la ciencia, sino que también se traducen en la manera de definirse como institución cultural. En su relación con la comunidad y en la accesibilidad del público a los recursos que posee.

También implican un posicionamiento en la definición de sus funciones principales relacionadas con la investigación, la documentación, la conservación y el patrimonio.

Estos aspectos se entrecruzan a la hora de preparar actividades para el público según sus características y necesidades de modo que puedan ofrecer distintas alternativas de participación.

Las visitas serán el eje tanto en el trabajo con las escuelas como en los contenidos de los talleres a la comunidad.

Desde esta concepción se resignifican las visitas en una estructura conformada en tres partes para las escuelas.

• Formación

El Programa se desarrolla en dos propuestas, uno de formación continua y otro trayecto de formación temática en los formatos seminario y taller:

A) Formación continua a los docentes:

La misma consta de un trayecto de formación para maestros. En el mismo se analiza el museo como un espacio educativo, se descubren las diferentes posibilidades de trabajar con la información que nos brindan los recursos en cada contexto particular, para profundizar las actividades que se proponen en el aula y en las salas del museo. Esto requiere de la participación en instancias presenciales, tutorías individualizadas y jornadas de socialización de lo que se produce conjuntamente a lo largo de este recorrido tendiendo en cuenta la enseñanza (desde la experiencia docente) como el aprendizaje (el trabajo de los alumnos).

B) Trayectos de formación temática

Este Programa de Capacitación en Educación Patrimonial, fue declarado de interés cultural por la Secretaría de Cultura de la Nación, y de interés educativo por el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

1. Seminario Taller Las efemérides ¿para qué?:

Entre la historia oficial y las memorias posibles: permitió poner en discusión la temática por su significatividad en la enseñanza, y replantear el trabajo que usualmente se realiza en el aula sobre los actos patrios. El mismo se llevó adelante a través de un Convenio marco entre la Secretaría de Cultura y la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba y el Convenio Específico entre el Museo de la Estancia Jesuítica y el Museo de Antropología.

2. Seminario Taller Caleidoscopio Cultural:

El museo y la escuela para pensar nuestras identidades culturales: mediante el “repensar” de los distintos mecanismos de discriminación concientes e inconscientes que los seres humanos atravesamos y en particular desde la tarea áulica, esta capacitación trabajó desde la recuperación de la memoria, desde la construcción de la subjetividad y de la identidad a través de la comprensión de la diversidad.

• Actividades de Extensión Educativa

En este bloque se proponen actividades de extensión a la comunidad. Estas acciones tienen como finalidad integrar a la comunidad de una manera dinámica y participativa estimulando la conciencia crítica acerca del patrimonio. Se considera que el museo también contribuye con estas acciones a la educación de los sujetos.

Éstas se organizan alrededor de diversos ejes de trabajo y permiten la posibilidad de recuperar diferentes modos de expresión y de vivenciar otros modos de participar o estar en el museo.

Las actividades para la familia

• ContARTE en el Museo: Taller de Narración, mediante actividades de narración, juegos, canciones, teatro y producciones, centradas en los elementos de uso que conforman la vida de la estancia de Alta Gracia, se recuperan historias, cuentos y leyendas.

• Aprendiendo a mirar nuestro patrimonio: Taller de arte, re significando el tradicional Concurso Un Museo en colores, se plantea este taller como una herramienta que permita aprender a mirar. El arte se convierte en un puente para poder mirar otros objetos, las relaciones sociales, políticas, y la misma naturaleza.